Langue Resume de l'instructeur Exemple

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Prénom Nom de famille
Adresse
Ville, ST ZipCode
Téléphone #
Adresse courriel

Instructeur • Administrateur de l'éducation / Leader
~ TESOL / ESOL spécialiste • Développement • Cours de formation des enseignants ~

Instructeur expérimenté et éducatif chef / administrateur compétent dans la création d'environnements d'apprentissage qui sont détendue, agréable et ciblée aux besoins spécifiques de l'anglais comme apprenants de langue seconde. Réalisée à optimiser l'apprentissage en milieu multi-culturels via l'intégration innovante du multimédia, le partage des idées, et en fournissant un cadre qui inspire le développement des compétences chez les apprenants de tous âges et origines. rendez-vous de leadership ont récompensé forces dans la formation du personnel, l'élaboration du programme et des méthodes de prestation de qualité qui fixent les repères d'excellence et améliorer la réputation de la communauté.

La force professionnelle comprend:

• Enseignement communicative Langue
• Leadership et supervision d'équipe
• Communications Croix-culturelles
• Scholastic standard Améliorations
• Counseling par les pairs

• L'apprentissage basé sur les tâches-
• Développement du programme de formation
• matériel didactique multimédia
• le développement du curriculum

• TOEIC, TOEFL, STEP
• Parler en public / Présentations
• Relations étudiant / faculté
• La facilitation de l'atelier pour les enseignants
• Pragmatique

Résumé de la technologie: Word, Outlook, Internet, applications antivirus / pare-feu,
base Excel et PowerPoint

Éducation | Agrément

Maître de Linguistique Appliquée (TESOL)
Macquarie University (de 2003)

Baccalauréat ès arts (psychologie et sociologie)
Université Swinburne (de 1996)

Diplôme de l'enseignement (primaire)
Collège de Graylands enseignants (de 1978)

Portrait de carrière

NOVA Institut Interculturel, Japon

1997-2004

Chef Enseignant
Bilan de croissance professionnelle mis en évidence avec trois promotions à des rôles de complexité et d'autorité croissantes - d'instructeur à assistant formateur, formateur et directeur d'école. A acquis une réputation parmi le personnel enseignant en tant que conseiller de confiance sur la prestation de programmes de formation, les méthodes de maintien de la motivation personnelle et l'adaptation du contenu des cours aux besoins des étudiants.
Étudiants Initialement enseignées âgés de 3- à 12-ans, l'école secondaire, l'école secondaire et les étudiants universitaires et adultes du début à des niveaux avancés, et plus tard fortement axées sur le développement des compétences du personnel enseignant pour élever la perception de la communauté de la qualité, de stimuler la Performance et Confiance des enseignants, et d'augmenter les effectifs d'étudiants.
Des efforts ont payé de belles récompenses avec la zone reconnu pour l'obtention du statut top des ventes au Japon.

Principales contributions / faits saillants

  • Gagné l'approbation de gestion rare de contourner approche institutionnalisée de l'école en démontrant comment un système d'apprentissage basé sur les tâches complété le style de l'enseignement et a élevé le niveau d'excellence. Effectué des essais réussis dans deux écoles et a progressé pour visiter la région où la formation officielle a été largement considéré comme un «symbole de statut» par le personnel désireux de découvrir de nouvelles idées.
  • Conception de deux modules d'apprentissage par tâches pour promouvoir la croissance professionnelle et l'innovation. En commençant par «les bases», le but était d'élargir les horizons des enseignants en variant l'approche en fonction du style personnel et des besoins des élèves. La formation a incité le personnel à se concentrer sur les compétences de communication primaires et à accepter la liberté de concevoir des tâches en petits groupes pour un «test» initial sur les pairs enseignants.
  • Des ressources de formation mutualisées qui ont transformé un groupe d'enseignants individuels en une équipe pédagogique avec une multitude de matériels pédagogiques disponibles dans un lieu centralisé et une philosophie collective axée sur la croissance et l'innovation.
  • Organisation d'ateliers mensuels «riches en contenu» pour le personnel, présentant des idées pratiques et pratiques à intégrer dans la pratique quotidienne de l'enseignement professionnel.
  • Il est régulièrement demandé de dispenser des cours «en tête-à-tête» avec les étudiants en se fondant sur une solide réputation pour l'optimisation des résultats d'apprentissage des étudiants. Cité par un étudiant comme ayant contribué à améliorer son score TOEFL de plus de 50 points.
  • Contrats deuxième et troisième avec des écoles élémentaires ont été signés subordonnée à l'accord personnellement, et enseignent exclusivement classes de TESOL.
  • Organisation de séances communautaires auprès de groupes de citoyens locaux dans le centre-ville après l'approche du siège social de Nova par une organisation gouvernementale locale.
  • Identifié des leaders potentiels et formé/encadré 10 enseignants responsables dans les préfectures de Kagawa et adjacentes. Les carrières des enseignants ont été soutenues par des visites régulières, des commentaires positifs et des opportunités de leadership. La durée d'occupation moyenne des enseignants est désormais de 2 à 4 ans, contre 8 mois à un an pour Nova.
  • Procéder à des évaluations de performance et de rapport à la direction sur les perspectives de leadership et d'augmentation des salaires des recommandations.
  • Création de rapports informatisés en plaçant des informations sur disque pour aider les enseignants titulaires à établir des rapports mensuels Introduction de l'enregistrement des horaires mensuels sur disque et distribution de copies à toutes les écoles de la sous-zone permettant un suivi facile des horaires des enseignants, des jours de congé, des vacances et des quarts de travail échangés.

SWINBURNE UNIVERSITÉ
Baccalauréat ès arts, étudiant à temps plein

1993-1996

URGENCE ENSEIGNEMENT, Melbourne

1992-1993

Notre-Dame de la Nativité, West Essendon

1991

EXPERIENCE

  • Les vacances-travail (1989-1991). Chauffeur de camion Goldmine / Barman / Enseignement d'urgence, WA.
  • Ecole primaire catholique Kalgoorlie, Kalgoorlie, WA (1985-1988). Année 5, Année 6, professeur d'éducation physique et coordonnateur de la mise en œuvre informatique. Budget géré de PE et d'achat, et co-élaborées des procédures et des exercices d'évacuation d'urgence de l'école. Événement gérés de la contribution de l'école à la «Sautons en coeur» de la National Heart Foundation de programme reconnu comme l'un des collecteurs de fonds les plus efficaces en Australie occidentale. Carnavals d'athlétisme et de natation organisés, à l'école et inter-écoles, à la fois publics et privés.
  • John Paul College, Kalgoorlie, WA. (1983-1984). Année Enseignant 5.
  • Location européenne (1982)
  • École primaire Mount Mary, Gooseberry Hill, WA. (1981). Année Enseignant 6.
  • Kearnan College, Manjimup, WA. (1979-1980) Année Enseignant 6.

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